Ponentes invitados
- Xavier Prats Monné
-
Xavier Prats Monné es Director General Adjunto de Educación y Cultura en la Comisión Europea. Es responsable de los aspectos educativos de la estrategia Europa 2020 y representa a la Comisión Europea en el Instituto Europeo de Innovación y Tecnología. Entre 2007 y 2010 fue director de la Dirección General de Empleo y miembro fundador del Consejo de la Comisión de Evaluación de Impacto. Realizó sus estudios secundarios en el Istituto Massimo de Roma. Es licenciado en Antropología Social por la Universidad Complutense de Madrid; en Economía del Desarrollo por el Centro Internacional de Altos Estudios Agronómicos Mediterráneos; y en Asuntos Europeos por el Colegio de Europa en Bélgica, donde obtuvo el premio extraordinario el curso 1981&ndash1982 y trabajó como profesor titular.
- José Antonio Millán
-
José Antonio Millán ha participado en la concepción y desarrollo de proyectos culturales en Internet, ha dado cursos y conferencias en numerosas universidades españolas y extranjeras y es autor, entre otros, de los libros Hacia la escuela 2.0. Proyectos con programas gratuitos para formar ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento (Ediciones SM, 2010) y De redes y saberes. Cultura y educación en las nuevas tecnologías (Santillana, 1998). Podéis seguirlo en su página web, jamillan.com.
Ponencia: Prótesis digitales en la educación: ¿oportunidad o consumo?
Los avances digitales están aportando un sinfín de herramientas útiles. En el terreno de la cultura y de la educación los nuevos dispositivos y servicios pueden fomentar la autonomía del que aprende, y permiten un nuevo tipo de conocimiento y apropiación del mundo. Pero toda la dinámica del sector digital empuja hacia el consumismo, en un medio dominado por la obsolescencia general y acelerada. Sistemas educativos y enseñantes deben elegir cuidadosamente qué postura tomar.
- David Istance
-
David Istance pertenece al Centre for Educational Research and Innovation (CERI) de la OECD, donde actualmente encabeza el área Innovative Learning Environments. Anteriormente estaba en Schooling for Tomorrow. Ha escrito o colaborado en la escritura de numerosos informes y artículos, incluiendo los recientes The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice (2010), Innovating to Learn, Learning to Innovate (2008) y Towards Demand-Sensitive Schooling? Evidence and Issues (2006). Escribe la publicación de supervisión en educación en la OECD (la más reciente Education Today 2010: The OECD Perpective). David es también Profesor Visitante Honorario en la Cardiff University.
Ponencia: Uso de Tecnología y modelos de escolarización y aprendizaje – reexaminandolos argumentos comunes.
En esta presentación se reexamina, en primer lugar, la idea ingenua de que la mera inversión en las diferentes formas de tecnología puede alterar significativamente la naturaleza de la educación y el aprendizaje - una expectativa condenada a la decepción. Al mismo tiempo, discute de nuevo la conclusión generalizada de que, a menudo, se utiliza la tecnología para hacer las mismas cosas que se hacían antes con materiales más tradicionales, y que su uso no ha significado diferencias o mejoras significativas. Porque el cambio progresivo ya puede representar un avance considerable.
En segundo lugar, explora la noción de las ‘gramáticas de la escuela’ planteándose si no serán sencillamente demasiado poderosas como para que las perturben los nuevos recursos educativos. Además se pregunta si los analistas no ofrecen, con demasiada frecuencia, argumentos supuestamente sofisticados que en realidad se basan en estereotipos simplistas sobre el aprendizaje escolar no fundamentados en evidencias. ¿Se podría concluir que las prácticas en las escuelas de hoy no son fundamentalmente diferentes de las del siglo XIX?
En tercer lugar, presenta un modelo de entornos de aprendizaje y su relación con los contextos institucionales derivados de un proyecto internacional sobre Entornos de Aprendizaje Innovadores, para argumentar que el uso de las TIC y los recursos digitales se puede fácilmente integrar en estos marcos de referencia. Unos marcos que también puede servir para enfatizar y problematizar los vínculos con la educación no formal que se siente incómoda con los conceptos predominantes de ‘escuela’ y ‘clase’.
Finalmente, ofrece un resumen de las formas y los beneficios de la enseñanza y el aprendizaje que solo pueden lograrse con tecnologías digitales (o con gran dificultad sin ella) – lo que representa un claro ‘valor añadido’.
- Dra. Betty Collis
-
La Dra. Betty Collis (B.A., Mathematics, University of Michigan; M.A., Mathematics Education, Stanford University; PhD, Computer Applications in Education, University of Victoria, Canada) ha enfocado su trabajo desde los años 1970s en la tecnología como herramienta de aprendizaje. Ha sido profesora emérita de la University of Twente en los Paises Bajos, trabajo del qual se retiró anticipadamente en 2005. Desde entonces trabaja como consultora para universidades y el sector privado sobre el potencial de la tecnologia como cambio estratégico en la enseñanza y el aprendizaje. Para ver su trabajo en proyectos, publicaciones, presentaciones, lecciones i consultoria pueden ir a su página en la University of Twente.
Ponencia: Alumnos digitales: ¿nos sorprenderán?
Los estudiantes actuales poseen saberes digitales prácticos, pero ¿están digitalmente alfabetizados? ¿De qué manera se aproximan al aprendizaje, su forma de acercarse es diferente a la utilizada en los tiempos predigitales? Y una pregunta importante: ¿Esperan los estudiantes algo diferente de sus docentes y de las instituciones educativas, algo que les permita reflejar los usos que hacen de las actuales tecnologías digitales? En esta presentación vamos a considerar estas cuestiones, aportando puntos de vista diferentes para cada respuesta.
- Dra. Juana M. Sancho
-
Catedrática de Tecnología Educativa en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universitat de Barcelona. Coordina el grupo de investigación consolidado Esbrina, Subjetividades y Entornos Educativos Contemporáneos (2009SGR 0503) y codirige del Centro de Estudios sobre el Cambio en la Cultura y la Educación. Investigadora principal del proyecto School+: Más que un sistema informático para construir la escuela del mañana, del 5º programa marco de la Comisión Europea. Cuenta con un buen número de publicaciones (libros y artículos) relacionados con la innovación y la mejora de la educación, la formación docente y el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
Ponencia: La afluencia de la tecnología, la precariedad de la educación: 20 años en perspectiva.
En los 20 años que median la celebración del primer y tercer congreso europeo de tecnologías de la información en la educación: una visión crítica, nuestro entorno tecnológico ha experimentado cambios profundos y significativos. Los lugares de trabajo y de ocio de la mayoría de los individuos –o al menos de los que vivimos en países tecnológicamente avanzados-, los hábitos de acceso a la información y la comunicación y las formas de aprender han sufrido grandes transformaciones. Frente a este universo cambiante, en el que los fondos fluyen y la investigación, el desarrollo y la innovación no se detienen, los sistemas educativos han permanecido prácticamente inalterados. Desde esta perspectiva, en esta conferencia se lleva a cabo un análisis comparativo crítico entre la pujanza económica, la creatividad y la rápida evolución que parecen subyacer en los desarrollos de las tecnologías digitales de la información y la comunicación y la fragilidad, la dependencia, la falta de inventiva y la inercia que parecen caracterizar las acciones del campo de la educación. La presentación finaliza con la identificación de un conjunto de desafíos para la educación actual y la del futuro inmediato.
- Dr. Punya Mishra
-
El Dr. Punya Mishra es Profesor Titular de Tecnología Educativa en la Michigan State University, donde dirige el programa de master en Artes en Tecnología Educativa. Con el Dr. Matthew J. Koehler, es co-presidente de la conferencia SITE2011 y ex presidente de la Comisión de Innovación y Tecnología de la Asociación Americana de Escuelas de Formación Docente (AACTE). Es reconocido nacional e internacionalmente por su trabajo en los aspectos teóricos, cognitivos y sociales relacionados con el diseño y el uso de entornos de aprendizaje basados en ordenadores. Ha trabajado extensamente en el ámbito de la integración de la tecnología en la formación docente que llevó al desarrollo (en colaboración con el Dr. MJ Koehler) del Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), que ha sido descrito como "el avance más significativo en el ámbito de la integración de la tecnología en los últimos 25 años". Ha recibido más de 4 millones de dólares en subvenciones, ha publicado más de 45 artículos y capítulos de libros y ha editado dos libros. El Dr. Mishra es un instructor galardonado que imparte cursos tanto a maestrías como doctorados en las áreas de la tecnología educativa, el diseño y la creatividad. El Dr. Mishra es un orador talentoso, creativo y interesante, habiendo hecho de ponente principal o invitado en múltiples presentaciones y conferencias a nivel nacional e internacional. También es un consumado artista visual y poeta. Puede averiguar más acerca de él en http://punyamishra.com/
Ponencia: Enseñanza creativa con tecnología: introducción del marco TPACK.
Las tecnologías digitales están teniendo un papel cada vez más importante en el mundo de la enseñanza, ofreciendo el potencial de transformar radicalmente la práctica y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, esta rápida evolución de la tecnología presenta importantes retos para el profesorado y para sus formadores. Enfrentar estos desafíos requiere ir más allá de las nociones de integración de la tecnología para lograr comprender las complejas cuestiones que afrontan los docentes a la hora de diseñar experiencias de aprendizaje eficaces y transformadoras que aprovechen las posibilidades que ofrecen estas tecnologías.
En esta sesión se presenta la propuesta Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), como una forma de concebir la investigación y la práctica en torno al conocimiento del docente, la integración de la tecnología y la creatividad del profesorado. La propuesta TPACK intenta captar las cualidades esenciales de los conocimientos requeridos por los profesores para la integración efectiva de la tecnología en la enseñanza, mientras hace frente a la naturaleza compleja, multifacética y situada de este conocimiento. El ponente hablará sobre cómo las tecnologías (tanto analógicas como digitales) han de ser reutilizadas creativamente por los educadores con el fin de desarrollar un currículo transdisciplinar esencial para actuar con éxito en el nuevo milenio. Ofrecerá ejemplos sobre investigaciones y prácticas actuales, así como las implicaciones para el desarrollo profesional inicial y permanente de los docentes y las políticas educativas.
- Dr. Neil Selwyn
-
Neil Selwyn es un sociólogo que trabaja en el Institute of Education, University of London, en el Reino Unido. Neil ha escrito extensamente sobre numerosos aspectos de la educación, incluiendo la exclusión digital, el desarrollo de políticas de tecnología educativa y la experiencia de los estudiantes en el aprendizage basado en tecnología. Entre sus libros recientes podemos encontrar ‘Schools and schooling in the digital age: a critical analysis’ (2011, Routledge); ‘Education & Technology: key issues and debates’ (2011, Continuum); ‘Adult learning in the digital age’ (2005, Routledge) y ‘Telling Tales on Technology’ (2002, Ashgate).
Ponencia: ¿Medios sociales, aprendizaje social? Considerando los límites del «cambio social» en la educación tecnológica contemporánea.
El crecimiento de los medios de comunicación social en los últimos diez años ha transformado las experiencias de la mayoría de los ‘usuarios finales’ con Internet. De aquí que muchas instituciones educativas (y los educadores) sientan que se espera de ellos que se ‘pongan al día’ con el mundo de las aplicaciones de los medios de comunicación social y el de los usuarios de estos medios.
Como ha sucedido con la mayoría de las oleadas anteriores de ‘nuevas’ tecnologías, los medios de comunicación social siguen siendo un área que genera considerable expectación, exageración e hipérbole. De ahí que parezca esencial que los educadores sean capaces de acercarse a los medios de comunicación social con precaución y objetividad. Los temas abordados en esta presentación son necesariamente nítidos ¿Cuáles son las características clave de los medios de comunicación social y cuál es su importancia para la educación contemporánea? ¿Cómo se están utilizando las aplicaciones de los medios sociales en los centros educativos y en otros contextos? ¿Cuáles son las limitaciones, así como las oportunidades de utilizar los medios de comunicación social? ¿Qué cambios deben realizarse para que la educación siga siendo relevante en la era digital donde aparentemente los cambios se producen a gran velocidad?